¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Cuando hablamos de competencias no referimos a competencia cognitiva. Competente refiere a las capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Para Perrenoud las competencias utilizan, integran y movilizan conocimientos en cuanto al aprendizaje, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la recordar esa información incorporada, comprender nuevas realidades. El aprendizaje significativo asume dentro de su teoría psicológica que el ser humano solo adquiere el conocimiento significativo de aquello que percibe como necesario para su sobrevivencia o para el desarrollo de si mismo, la corriente constructivista concibe al aprendizaje significativo como la adquisición de contenidos nuevos que pudiesen suplir a los viejos, dentro siempre de la estructura cognitiva del sujeto
Aprendizaje situado cuando hablamos de situar el aprendizaje, hay, además del lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje. No todo sitio, cognoscitivamente hablando, es un lugar físico y concreto, ni la acción humana es simple actividad
Todo lo anterior nos lleva a un análisis profundo en donde se vislumbra un proceso por demás complejo y propio de cada sujeto de nosotros mismos de cómo aprendemos, por lo que para nada es “trivial”, a partir de esto me planteo las siguientes preguntas, ¿qué quiero medir, para qué, con qué?, ¿conocimientos?, ¿procedimientos?, ¿actitudes? Aquí es donde está el verdadero trabajo del maestro crear instrumentos de evaluación para que el alumno aprenda a autoevaluarse a partir de sus aciertos y errores
Ciertamente que el maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pro si lo es de crearle un ambiente favorable para el proceso, el cual no debe ser calificado como superficial, sino que se debe escudriñar las formas que el humano adopta para aprender, mismas que nos muestran muy atinadamente las teorías del conocimiento, si se aplican los procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana, los resultados pudiesen estar favorecidos porque estaríamos apoyados por un ordenamiento lógico que contienen estos para llevarnos al cumplimiento de este complicado proceso de aprender, y no solo eso; también apreciar la información que se recibe bajo la nota de la utilidad.
La utilidad se refleja en la extensión del conocimiento que da lugar al desarrollo de competencias que se conceptualizan como: la construcción social y funcional de saberes significativos cognitivos, procedimentales, actitudinales, etc. Que a su vez, generan evidencias articuladas que arrojan actuaciones que se sitúan en distintos contextos apoyados por el conocimiento situacional y transformados en realidad.
Las estrategias docentes son de gran relevancia por lo anterior señalado, pues la planificación de contenidos útiles es un reto debido a que estos deberán estar ubicados en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos.
Si vamos a otro terreno mas complejo, nos vamos a la evaluación, que no solo debe hacerse a lo conceptual e inmediatamente nos salta la realidad de no saber evaluar procedimientos, actitudes o valores, convirtiéndose esto en lo mas complicado de resolver en nuestro quehacer docente debido a que en el se involucran factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. En la evaluación no solo se deben aplicar técnicas novedosas, también reflexionar en ella desde el punto de vista del servicio docente, tomando en cuenta el contexto que la rodea, calificar, retroalimentar, clarificar, certificar, etc. Son el cúmulo de facetas de la evaluación, las cuales correctamente integradas pueden llevar a la construcción de un resultado muy cercano a la realidad al momento de emitir juicios ponderativos al momento de validar lo asimilado.
Una verdadera validación aporta al docente una muestra de los resultados de su labor que consiste en autentificar o no que el alumno incorporo a su acervo personal los nuevos contenidos, es decir, si los estudiantes reproducen los contenidos en su totalidad, si el maestro da por hecho que se han cumplido los objetivos y no es así; desde mi punto de vista considero que esto si pudiese, en un momento dado, una perspectiva de trivialidad.
domingo, 13 de diciembre de 2009
"CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE"
Análisis del texto escrito por: Pere Marquéz.
Basándonos en los lineamientos y propuestas de la RIEMS (reforma integral de la educación media superior) ante su nueva modalidad de aplicación de modelos de enseñanza, cuya meta en una educación integral, las concepciones que tienen una mayor aplicación en dicho proceso, son aquellas que encaminan al individuo a la búsqueda del conocimiento, aquellas que se centran el la experiencia previa para construir un nievo conocimiento, aquellas que dan herramientas para entender la relación de los contenidos en el contexto de la vida diaria, convirtiendo el aprendizaje en una competencia que le permita aplicar lo aprendido en una situación nueva.
La que se centra en la experiencia:
La mente humana es maravillosa, por lo cual podemos comprender su actuación en el aprendizaje por descubrimiento, dentro del ámbito psicológico; el anhelo por aprender, la constante búsqueda del conocimiento, es la principal característica que define mejor al ser humano.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento coloca al aprendiz como actor principal y activo en el proceso de aprendizaje, lo compromete a la participación constante, el instructor no expone los contenidos de un modo acabado, su actividad se dirige a darle a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirviendo solamente de mediador o guía en el recorrido del camino señalado para obtener o alcanzar los objetivos propuestos.
Las bondades que representa esta teoría son muchas, entre las cuales destacan:
* provee de herramientas necesarias para que el individuo descubra por si mismo lo que
quiere aprender.
* logra constituir un aprendizaje bastante util.
* sus métodos de descubrimiento son muy variados
* es operable para individuos de diferente de capacidad cognitiva
La que se centra en la experiencia previa:
El modelo constructivista utiliza las experiencias previamente adquiridas con las que se pueden realizar nuevas construcciones mentales, que resultan de la interacción del individuo con el objeto del conocimiento, con la retroalimentación con otros pero esencialmente la adquisición de un aprendizaje significativo para el alumno.
La que relaciona contenidos con el ámbito real:
El aprendizaje significativo es aquel que relaciona los contenidos de modo no arbitrario y sustancial, es decir; las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante en la estructura mental del alumno (imágenes, símbolos, conceptos o proposiciones).
Por lo tanto en este proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe, de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender, esto se logra solo siempre y cuando el educando cuente con un ordenado conglomerado de ideas, proposiciones estables y definidas con los que interactúe su nueva información; básicamente este modelo sostiene que una persona; tanto en los aspectos cognitivo, social y afectivo (comportamiento), no es soplo producto del ambiente ni de un simple resultado de su disposición interna, sino una verdadera construcción del ser humano que se realiza todos los días en casi todos los contextos de la vida ya que depende de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad interna y externa en que se desarrolla al respecto.
Todo aprendizaje constructivo se obtiene a través de un proceso mental que consiste en la adquisición de un conocimiento nuevo que posibilita la apropiación de una nueva competencia que le permite aplicar lo aprendido a una situación nueva
Basándonos en los lineamientos y propuestas de la RIEMS (reforma integral de la educación media superior) ante su nueva modalidad de aplicación de modelos de enseñanza, cuya meta en una educación integral, las concepciones que tienen una mayor aplicación en dicho proceso, son aquellas que encaminan al individuo a la búsqueda del conocimiento, aquellas que se centran el la experiencia previa para construir un nievo conocimiento, aquellas que dan herramientas para entender la relación de los contenidos en el contexto de la vida diaria, convirtiendo el aprendizaje en una competencia que le permita aplicar lo aprendido en una situación nueva.
La que se centra en la experiencia:
La mente humana es maravillosa, por lo cual podemos comprender su actuación en el aprendizaje por descubrimiento, dentro del ámbito psicológico; el anhelo por aprender, la constante búsqueda del conocimiento, es la principal característica que define mejor al ser humano.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento coloca al aprendiz como actor principal y activo en el proceso de aprendizaje, lo compromete a la participación constante, el instructor no expone los contenidos de un modo acabado, su actividad se dirige a darle a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirviendo solamente de mediador o guía en el recorrido del camino señalado para obtener o alcanzar los objetivos propuestos.
Las bondades que representa esta teoría son muchas, entre las cuales destacan:
* provee de herramientas necesarias para que el individuo descubra por si mismo lo que
quiere aprender.
* logra constituir un aprendizaje bastante util.
* sus métodos de descubrimiento son muy variados
* es operable para individuos de diferente de capacidad cognitiva
La que se centra en la experiencia previa:
El modelo constructivista utiliza las experiencias previamente adquiridas con las que se pueden realizar nuevas construcciones mentales, que resultan de la interacción del individuo con el objeto del conocimiento, con la retroalimentación con otros pero esencialmente la adquisición de un aprendizaje significativo para el alumno.
La que relaciona contenidos con el ámbito real:
El aprendizaje significativo es aquel que relaciona los contenidos de modo no arbitrario y sustancial, es decir; las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante en la estructura mental del alumno (imágenes, símbolos, conceptos o proposiciones).
Por lo tanto en este proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe, de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender, esto se logra solo siempre y cuando el educando cuente con un ordenado conglomerado de ideas, proposiciones estables y definidas con los que interactúe su nueva información; básicamente este modelo sostiene que una persona; tanto en los aspectos cognitivo, social y afectivo (comportamiento), no es soplo producto del ambiente ni de un simple resultado de su disposición interna, sino una verdadera construcción del ser humano que se realiza todos los días en casi todos los contextos de la vida ya que depende de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad interna y externa en que se desarrolla al respecto.
Todo aprendizaje constructivo se obtiene a través de un proceso mental que consiste en la adquisición de un conocimiento nuevo que posibilita la apropiación de una nueva competencia que le permite aplicar lo aprendido a una situación nueva
viernes, 13 de noviembre de 2009
"MI AVENTURA DE SER DOCENTE"
Las intervenciones de mis compañeros son muy conmovedoras y verdaderamente reflexivas, eso demuestra lo dedicados que son y lo comprometidos que esta non la educación y con la reforma.
Soy América Patricia González Rivas, con 27 años en la docencia.
Imparto las materias de biología a los alumnos de tercer semestre y la materia de Ecología a los alumnos del cuarto semestre.
La forma que utilizo para impartir las materias es diferente, al menos así lo planeo; en la materia de biología, utilizo mucho durante el curso, los mapas conceptuales debido a que es una materia muy teórica (en cuanto a aprender conceptos) y lo complemento con ensayos sencillos en el laboratorio, empleo también la forma expositiva, el análisis de textos; cabe mencionar que la mayoría de los trabajos son en equipos.
En la materia de Ecología, utilizo métodos audiovisuales, videos, presentaciones en power point, proyecciones con cañón, (el equipo con el trabajo es en realidad muy deficiente en mi lugar de trabajo, solo que me ajusto a lo que tenemos a mano), investigaciones de campo, investigaciones con expertos o en instituciones gubernamentales encargadas del cuidado ambiental (SEMARNAT, PESCA). Con agrado veo y les comparto que el trabajo que realizan ellos, algunas veces rebasan mis expectativas, cuando presentando trabajos de gran calidad, me sorprende muy gratamente el talento y la creatividad que le imprimen a su actividad; creo que a todos les ha pasado o ¿no?
En cada una de las materias tengo un propósito; en Ecología es concienciar a los jóvenes en la importancia del cuidado ambiental y en Biología, cuido que se adquieran conocimientos básicos para el nivel profesional, ya que considero a esta materia muy importante por su inclusión diaria en nuestra vida.
Estoy firmemente convencida en que todos tenemos que aportar nuestro granito de arena en los asuntos concernientes al cuidado ambiental y que ningún esfuerzo, por pequeño que sea en insignificante en esta lucha que afortunadamente ya es prioridad a nivel mundial, allí le encuentro la satisfacción al colaborar en lo que esta a mi alcance y cuando se logra aunque sea en un alumno un cambio de actitud, o la adquisición de los jóvenes del compromiso para seguir colaborando en el cuidado de su hábitat, siento que a valido la pena el esfuerzo.
La materia de biología representa la importancia que tiene conocer al mundo vivo que nos rodea, en el cual estamos inmersos, se dice que no se puede amar lo que no conoces, asi que lo principal es conocernos como seres vivos, como somos, como funcionamos, lo maravillosos que somos como seres que representamos a la vida.
Los conocimientos en este campo nos ponen a la vanguardia en la aplicación de la Biotecnología, que es un campo de nueva incursión científica en nuestros tiempos.
Para finalizar mis comentarios comento que en nuestra escuela contamos con deficiencias en equipos audiovisuales, computadoras, equipamiento de salones y talleres, deficiencias en las actividades extramuros o de complementación, en el área deportiva, en el apoyo individual a los alumnos (psicológica y de orientación educativa), etc., pero en fin, creo que este es un mal generalizado, espero sus comentarios al respecto, para saber si las deficiencias con las que cuentan son similares.
Saludos
Soy América Patricia González Rivas, con 27 años en la docencia.
Imparto las materias de biología a los alumnos de tercer semestre y la materia de Ecología a los alumnos del cuarto semestre.
La forma que utilizo para impartir las materias es diferente, al menos así lo planeo; en la materia de biología, utilizo mucho durante el curso, los mapas conceptuales debido a que es una materia muy teórica (en cuanto a aprender conceptos) y lo complemento con ensayos sencillos en el laboratorio, empleo también la forma expositiva, el análisis de textos; cabe mencionar que la mayoría de los trabajos son en equipos.
En la materia de Ecología, utilizo métodos audiovisuales, videos, presentaciones en power point, proyecciones con cañón, (el equipo con el trabajo es en realidad muy deficiente en mi lugar de trabajo, solo que me ajusto a lo que tenemos a mano), investigaciones de campo, investigaciones con expertos o en instituciones gubernamentales encargadas del cuidado ambiental (SEMARNAT, PESCA). Con agrado veo y les comparto que el trabajo que realizan ellos, algunas veces rebasan mis expectativas, cuando presentando trabajos de gran calidad, me sorprende muy gratamente el talento y la creatividad que le imprimen a su actividad; creo que a todos les ha pasado o ¿no?
En cada una de las materias tengo un propósito; en Ecología es concienciar a los jóvenes en la importancia del cuidado ambiental y en Biología, cuido que se adquieran conocimientos básicos para el nivel profesional, ya que considero a esta materia muy importante por su inclusión diaria en nuestra vida.
Estoy firmemente convencida en que todos tenemos que aportar nuestro granito de arena en los asuntos concernientes al cuidado ambiental y que ningún esfuerzo, por pequeño que sea en insignificante en esta lucha que afortunadamente ya es prioridad a nivel mundial, allí le encuentro la satisfacción al colaborar en lo que esta a mi alcance y cuando se logra aunque sea en un alumno un cambio de actitud, o la adquisición de los jóvenes del compromiso para seguir colaborando en el cuidado de su hábitat, siento que a valido la pena el esfuerzo.
La materia de biología representa la importancia que tiene conocer al mundo vivo que nos rodea, en el cual estamos inmersos, se dice que no se puede amar lo que no conoces, asi que lo principal es conocernos como seres vivos, como somos, como funcionamos, lo maravillosos que somos como seres que representamos a la vida.
Los conocimientos en este campo nos ponen a la vanguardia en la aplicación de la Biotecnología, que es un campo de nueva incursión científica en nuestros tiempos.
Para finalizar mis comentarios comento que en nuestra escuela contamos con deficiencias en equipos audiovisuales, computadoras, equipamiento de salones y talleres, deficiencias en las actividades extramuros o de complementación, en el área deportiva, en el apoyo individual a los alumnos (psicológica y de orientación educativa), etc., pero en fin, creo que este es un mal generalizado, espero sus comentarios al respecto, para saber si las deficiencias con las que cuentan son similares.
Saludos
jueves, 12 de noviembre de 2009
"MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA"
Mis estudios de bachillerato los inicie en el tecnológico regional de la CD. De la Paz, B.C.S
En la carrera de laboratorista químico con especialidad en análisis clínicos, el servicio social lo inicie en laboratorios clínicos y hospitales pero vi. que no era lo mío, termine mi servicio social en lo que hoy es SEMARNAT, antes era SARH, mi trabajo era el análisis de aguas, suelos y plantas de los cultivos de todo el estado, nuestro jefe era maestro de la UABC en la carrera de agronomía, por lo tanto llevaba a sus alumnos al laboratorio a realizar practicas y sin querer yo me involucre en su trabajo, le ayudaba a explicarles y a que realizaran sus practicas, eso si me agrado y esa fue la primera vez que siento que estuve dando mis primeros pasos a la docencia.
Por necesidades de la institución me transfirieron a la CD. De Cuernavaca, yo para entonces había terminado el bachillerato, ya no hacia el servicio sino que ya tenia el trabajo en ese lugar.
No me fui a Cuernavaca porque era una jovencita de 19 años y decidí renunciar, pero al mes ya tenía otro trabajo; en el CET de Guerrero Negro, en el año de 1982, solo que era una escuela que iniciaba sus labores y mis labores docentes iniciaban también junto con ella, solo que ahora si ocupando un lugar en una planta docente, de primera mano se me incorporo en el laboratorio escolar, después me dieron la jefatura en los laboratorios de química y biología (cabe mencionar que mi gusto por el trabajo practico todavía es muy importante para mi, considerándolo como uno de mis fuertes aunque ya no ocupe ese puesto) actualmente solo me dedico a estar frente a grupo, con las materias de ecología y biología (por aprox. 3 años impartí CTSyV) pero cuando nos desempeñamos con el viejo modelo impartí: química, química analítica, ecología acuática, biología I y biología II.
Para el año siguiente me inscribí para estudiar la nivelación pedagógica, ya que sentí la necesidad de tener elementos didácticos y pedagógicos para poder enseñar, me daba pena ser docente y no contar con los elementos que los profesores deben tener.
Los estudios de nivelación eran en el verano por lo que decidí estudiar otro bachillerato en la carrera de técnico profesional en procesos de productos pesqueros en la misma escuela en la que trabajaba.
Ya con la nivelación pedagógica terminada y otra carrera técnica mas, me sentí mejor, después estudie la licenciatura en ciencias naturales, pero ya tenia un buen número de años en la docencia cuando termine la carrera, ahora cuento con casi 27 años de servicio estoy a 2 años de la jubilación.
Después veremos que dispone el futuro, por lo pronto solo me resta comentar que he tenido dichas pero también sinsabores, situaciones que algunas veces me han tambaleado, cuando he sentido que algo no estoy haciendo bien o que llanamente no me satisface al 100 %, o cuando, por que no decirlo, he hecho mal las cosas todos nos equivocamos pero lo que tiene mas valor es que tan rápido reaccionamos a la equivocación.
En la carrera de laboratorista químico con especialidad en análisis clínicos, el servicio social lo inicie en laboratorios clínicos y hospitales pero vi. que no era lo mío, termine mi servicio social en lo que hoy es SEMARNAT, antes era SARH, mi trabajo era el análisis de aguas, suelos y plantas de los cultivos de todo el estado, nuestro jefe era maestro de la UABC en la carrera de agronomía, por lo tanto llevaba a sus alumnos al laboratorio a realizar practicas y sin querer yo me involucre en su trabajo, le ayudaba a explicarles y a que realizaran sus practicas, eso si me agrado y esa fue la primera vez que siento que estuve dando mis primeros pasos a la docencia.
Por necesidades de la institución me transfirieron a la CD. De Cuernavaca, yo para entonces había terminado el bachillerato, ya no hacia el servicio sino que ya tenia el trabajo en ese lugar.
No me fui a Cuernavaca porque era una jovencita de 19 años y decidí renunciar, pero al mes ya tenía otro trabajo; en el CET de Guerrero Negro, en el año de 1982, solo que era una escuela que iniciaba sus labores y mis labores docentes iniciaban también junto con ella, solo que ahora si ocupando un lugar en una planta docente, de primera mano se me incorporo en el laboratorio escolar, después me dieron la jefatura en los laboratorios de química y biología (cabe mencionar que mi gusto por el trabajo practico todavía es muy importante para mi, considerándolo como uno de mis fuertes aunque ya no ocupe ese puesto) actualmente solo me dedico a estar frente a grupo, con las materias de ecología y biología (por aprox. 3 años impartí CTSyV) pero cuando nos desempeñamos con el viejo modelo impartí: química, química analítica, ecología acuática, biología I y biología II.
Para el año siguiente me inscribí para estudiar la nivelación pedagógica, ya que sentí la necesidad de tener elementos didácticos y pedagógicos para poder enseñar, me daba pena ser docente y no contar con los elementos que los profesores deben tener.
Los estudios de nivelación eran en el verano por lo que decidí estudiar otro bachillerato en la carrera de técnico profesional en procesos de productos pesqueros en la misma escuela en la que trabajaba.
Ya con la nivelación pedagógica terminada y otra carrera técnica mas, me sentí mejor, después estudie la licenciatura en ciencias naturales, pero ya tenia un buen número de años en la docencia cuando termine la carrera, ahora cuento con casi 27 años de servicio estoy a 2 años de la jubilación.
Después veremos que dispone el futuro, por lo pronto solo me resta comentar que he tenido dichas pero también sinsabores, situaciones que algunas veces me han tambaleado, cuando he sentido que algo no estoy haciendo bien o que llanamente no me satisface al 100 %, o cuando, por que no decirlo, he hecho mal las cosas todos nos equivocamos pero lo que tiene mas valor es que tan rápido reaccionamos a la equivocación.
"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"
En el uso de Internet la diferencia entre generaciones es muy marcada, la habilidad de los jóvenes estudiantes, comparada con la de los docentes, es muy marcada dejando al profesor en una desventaja importante, sin embargo, la parte docente muestra una disponibilidad en colocarse al día, de reinventar su quehacer encaminándolo al uso de las herramientas tecnológicas en su práctica
Nuestros estudiantes nacieron y están desarrollándose con el Internet, por tal razón pueden navegar y realizar cualquier tipo de cosas en el, lo utilizan la mayor parte de su tiempo, para casi todas sus actividades, desde obtener información, películas, fotos, para visitar sitios como You tube , el blogger, bajar videos, música, obtener juegos para computadora o teléfonos celulares, para enterarse de las actividades de sus amigos y compartiendo con otros, también la utilizan para bajar pornografía, videos de juegos violentos, subir peleas de estudiantes, buscar pareja, pero muy poco utilizan la red para cuestiones de investigaciones o trabajos para asignaturas.
En este rubro presentan desventajas, ya que si se les piden búsquedas de conceptos, solo se limitan a leer los títulos, copiar y pegar sin saber si la información que obtuvieron esta apegada a la solicitada, produciendo con esto un fracaso en este tipo de tarea (existen excepciones) algunos alumnos rompen este esquema y presentan valioso trabajos informativos.
Si ya descubrimos que los alumnos tienen conocimientos y habilidades en el uso de la computadora y el Internet, aprovechemos para guiarlos a que construyan conocimientos apegados a sus programas de estudio, Estas actividades pueden incluir la búsqueda de información, envío de tareas por correo electrónico, la realización de WebQuest, publicar un Blog, etc.Hacer equipos con alumnos monitores para que apoyen a sus compañeros en la realización de los trabajos, considerando que algunos tienen más destreza que otros en el uso de la web 2.0.
Planear actividades con temas de interés los cuales tengan que trabajar aplicando sus conocimientos, donde puedan trabajar en equipos, desarrollando trabajos donde inserten videos, fotos, encuestas, entrevistas, andamios, etc.
Que apliquen sus conocimientos en una forma diferente a la que ellos los están aplicando, para que saquen el talento e ingenio que indudablemente tienen, adquirido desde luego por el uso de su herramienta favorita: la computadora.
Aunque todavía personalmente no tengo mucha experiencia en ello, considero, que una herramienta de gran utilidad para los docentes y que servirá para desarrollar las habilidades y conocimientos de los estudiantes es el uso de las WebQuest
Mediante esta herramienta, se podría lograr una enseñanza se de en forma recíproca entre alumnos y maestros, ya que el papel de este ultimo, será de sugerir temas, fuentes de consulta, etc. Y de esta manera colaborar también en el la enseñanza al uso responsable de la red, mostrándole otras utilidades de la herramienta que son de mayor provecho, encaminarlos también al buen uso de la escritura y del vocabulario, ya que desgraciadamente se observa hoy en día, que el uso de Internet esta propiciando distorsión en su escritura y su vocabulario, y a un sinnúmero de cosas mas.
Finalizo comentando que los docentes tenemos un fuerte compromiso en este sentido, desde proponer estrategias, para aprovechar sus conocimientos, planear actividades, hasta guiar al buen uso de la tecnología porque es importante nuestra colaboración como docentes en la educación de los jóvenes en el uso de esta importante herramienta educativa
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